Воспитывать здоровые потребности - М. Н. ФИЦУЛА, Р. М. ХМУРИЧ,преподаватели кафедры педагогики и психологии педагогического института

М. Н. ФИЦУЛА, Р. М. ХМУРИЧ, преподаватели кафедры педагогики и психологии педагогического института

МЫ УЧИМ ребенка говорить «мама», «папа», «баба»... А слово «дай» усваивается как-то само собой, усваивается раньше и произносится чаще других слов.
Ребенок изо всех сил вытягивает ручонки, чтобы потрогать, взять все, что ему нравится, что привлекло его внимание. Конечно, нас должно радовать проявление такой познавательной активности, такого интереса к окружающему. Малыш обогащает свой опыт, расширяет кругозор.
Но не будем забывать, что «дай» таит в себе не только познавательную, но и потребительскую сторону. И потому надо очень разумно подходить к такому требованию, с готовностью удовлетворяя его, когда это можно, и с твердостью ограничивая, когда нельзя.
Известно, что потребности, желания человека растут, изменяются, перестраиваются в процессе их удовлетворения, в процессе общего воспитания и развития. Если .мы вовремя не научим ребенка управлять своими желаниями, то в будущем ему трудно будет совладать с собой.
Конечно, родителям всегда хочется видеть своих детей веселыми, радостными, довольными. К тому же материальный достаток, которым располагает советская семья, не вынуждает ограничивать ребенка Ведь он—на первом плане! И нам кажется вполне естественным, когда родители чем-то поступаются, ущемляют себя, чтобы удовлетворить каждое «хочу» своего сына или дочери.
—        Мама, купи мне новый плащ,—просит
шестнадцатилетняя Ирина
—        Этой весной не смогу: мой совсем
износился, а твой еще вполне приличный.
—        Мама, но ты ведь сама говорила, что
для тебя туалеты уже не имеют значения. А
мне хочется модный. У всех девочек модные.
—        Ну, хорошо. Получу зарплату и пойдем
посмотрим.
Разве такой разговор не типичен? В разных вариантах он происходит в тысячах
По подсчетам специалистов, мальчику, ученику 8-го класса, родители сейчас покупают втрое, а девочке, ученице 9—10-х классов,—почти впятеро больше, чем 20 лет назад. И это опять-таки, с одной стороны, хорошо, ибо свидетельствует о росте возможностей семьи, но с другой стороны, тревожно: ведь очень часто ребенку приобретается не только нужное, но и лишнее.
К сожалению, дети не всегда знают цену достатка в семье, не всегда понимают, что в основе его лежит труд.
Однажды довелось наблюдать такую сценку: у пятиклассника упала на пол шариковая ручка Сосед по парте наступил на нее и стал поддразнивать товарища, что вот, мол, сейчас нажмет и раздавит.
—        Не жми, а то правда раздавишь,—про
сил мальчик.
Но нелепая шутка продолжалась, и ручка действительно треснула.
—        Что я теперь дома скажу?—всхлипнул
мальчик.
—        На тебе пятьдесят пять копеек, плак
са, и купи новую!—сказал сосед. По парте
покатились небрежно брошенные монетки.
Удивило, с какой легкостью ребенок уничтожил пригодную к употреблению вещь, как-, не задумываясь, распорядился деньгами.
Зачем беречь вещи, когда в магазине их можно купить? Для того ведь и существуют деньги!
Иногда родители, сами того не замечая, способствуют формированию у детей подобных взглядов.
—        Есть у нас старые газеты, журна
лы?—спросил десятилетний Володя.
—        Зачем тебе?—поинтересовался отец.
—        Мы хотим поехать на экскурсию и на
сборе отряда решили, что каждый принесет

утильсырье. Классный руководитель сказал, что будет польза и государству и нам.
—        Чтобы мой сын таскался со всяким
барахлом!.. Сколько надо денег? .
—        Учитель   сказал,   что   трех   рублей
хватит.
—        Вот отнеси пять, и дело с концом.
Любящему отцу невдомек, что этим широким жестом он перечеркнул очень правильный замысел педагога, лишил сына большой радости—чувствовать, что удовольствие поездки он заслужил, добыл собственным трудом. Больше того, отец поставил ребенка в неудобное положение перед товарищами.
Культ вещей, создаваемый в некоторых семьях, опасен тем, что дети иногда начинают оценивать себя, сравнивая со своими сверстниками не по успехам в учении, не по способностям или моральным качествам, а по тому, что у них есть и чего нет у других. Конечно, детский коллектив не прощает подобных замашек. И «собственнику» приходится плохо.
Могут сказать: наиболее полное удовлетворение потребностей есть одно из важнейших условий всестороннего развития личности. Да, конечно! Но нельзя упускать из виду, что эта формула предполагает не только материальные, но и духовные потребности.
Удовлетворения одних лишь материальных потребностей недостаточно для счастья наших детей. Наоборот, такой крен в воспитании может отрицательно сказаться на формировании личности, создать почву для последующих конфликтов и с родителями, и с коллективом, а иногда даже и с законом. Ведь именно необузданное «хочу» чаще всего толкает на правонарушение.
Материальные потребности человека могут становиться практически неограниченными. Диапазон их расширяется вместе с ростом выпуска промышленных и продовольственных товаров, с увеличением их ассортимента
Где же пределы желанию? Где лоции в этом океане новых, привлекательных, красивых и некрасивых, полезных и бесполезных вещей?
Вы скажете: хороший вкус, практичность, умение соотносить свои запросы со своими возможностями. Все это необходимо. Но не в этом главное.
Главное—в том, чтобы желания у человека были не только «приобретательского» плана, чтобы он стремился не только получать, но и давать.
Необходимо с детства формировать и развивать духовные и социальные потребности ребенка: интерес к знаниям, любовь к природе, к искусству, умение жить в коллективе, считаться с его интересами, дорожить ими. И .прежде всего воспитывать потребность в труде как в одной из величайших радостей жизни.