Труд – школа жизни М. Д. ВИНОГРАДОВА, кандидат педагогических наук

М. Д. ВИНОГРАДОВА, кандидат педагогических наук

Кто из родителей не согласится с тем, что ребенка надо растить трудолюбивым и умелым? Согласны, конечно, все, но, к сожалению, не все по-настоящему занимаются трудовым воспитанием. И не случайно постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР «Об улучшении трудового воспитания, обучения, профессиональной ориентации школьников и организации их общественно полезного, производительного труда» подчеркивает, что необходимо усилить участие родителей в трудовом воспитании учащихся, улучшить' организацию труда детей в семье.
Плохо, когда ребенок растет нетрудолюбивым. Плохо для семьи, для общества. Но прежде всего плохо для него самого. Трудясь без желания, он не сможет реализовать себя как личность, как бы талантлив ни был, не сможет и добиться успеха ни в одной сфере деятельности.
И не странно ли, что именно родители, те, кто больше всего заинтересован в благополучии своих детей, часто так неразумно обделяют их? С ростом нашего благосостояния, с повышением комфортабельности и уюта нашего жилища наметилась тенденция уменьшения доли участия детей и молодежи в домашнем труде. А это оборачивается серьезными изъянами в их нравственном развитии, появлением иждивенчества, потребительства, способности легко и бесцеремонно пользоваться плодами чужого труда.
Конечно, мы ограждаем детей от труда из самых лучших побуждений—чтобы ничто не отвлекало от учения, чтобы больше могли они поиграть, повеселиться—ведь детство пройдет быстро.
Но учится человек не только за книгой—любая работа учит и развивает. Для ребенка нет резкой границы между игрой и трудом. Вспомните классический пример—как Том Сойер красил забор. Стоило ему только сказать, что это интересно, и все окрестные мальчики и девочки стали его умолять, чтобы он разрешил им тоже немного покрасить, отдавая за это свои любимые игрушки.
Потребность в труде, в действии так же, как и потребность в движении, естественна для ребенка. Совсем еще маленький, неумелый, он стремится делать то же, что делают взрослые,— вместе с мамой мыть пол, месить тесто, чистить картошку, с папой пилить, строгать, красить малярной кистью. То и дело слышится: «И я буду! И я хочу!»
Куда же девается потом это желание? Не мы ли сами его подавляем?
Нам всегда некогда. Мы спешим, хочется все сделать быстрее, а за ребенком надо следить, надо ему помочь, научить... И он слышит в ответ: «Ты еще маленький! Не надо, только испачкаешься! Тебе это трудно, лучше иди поиграй, погуляй, посмотри книжку!»
Многие родители считают свою миссию выполненной, если они приучают ребенка к самообслуживанию: убери на место свои игрушки, сложи аккуратно свою одежду, отнеси на кухню свою тарелку.
Конечно, это важно и нужно, но этим никак нельзя ограничиваться. Нравственный смысл трудового воспитания заключается в формировании потребности трудиться для общего блага, готовности вложить свою лепту в общее дело, помочь тому, кто в этой помощи нуждается. И ребенок обязательно должен что-то делать не только для себя, но и для братишки и сестренки, для бабушки и дедушки, для родителей.
Мы иногда искусственно ограждаем детей от всех забот и трудностей, считаем, что они, пока юны, должны получать все «на блюдечке», не ведая, как достаются эти блага, каких затрат и усилий требуют. Дети зачастую не представляют себе, сколько стоят многие предметы первейшей необходимости, не знают, как взяться за самое простое дело по хозяйству.
В одной из школ подмосковного промышленного города в присутствии родителей педагоги провели с четвероклассниками игру «Экономика и мы». Ребята без особых затруднений отвечали на вопросы о том, какие в городе есть предприятия, какую они выпускают продукцию и даже в каких количествах, зачем эта продукция нужна. Но неожиданно для учителей, родителей и самих детей самым трудным для них оказалось задание, согласно которому надо было вписать в заранее приготовленные карточки, сколько стоит батон хлеба, пакет молока, килограмм картофеля и другие продукты и сколько их примерно надо для семьи на один день, на неделю. Значит, таких покупок детям никогда не поручали.
А разве не может ребенок 9—10 лет покупать для всей семьи хлеб? Конечно, поручив ему это, вы рискуете однажды остаться без хлеба. Но, увидев перед ужином, что хлебница пуста, а ребенок преспокойно играет во дворе, не бросайтесь сами бежать в булочную. Ничего страшного не случится, если семья поужинает без хлеба: дороже воспитательный эффект.
В педагогике это называется методом естественных последствий. Он гораздо эффективнее нотаций и напоминаний, й я советую им пользоваться в трудовом воспитании: не постирал свою рубашку—пойдешь в несвежей, не погладил брюки—наденешь мятые...
Полить цветы, покормить кошку или рыбок в аквариуме сумеет даже воспитанник детского сада. Но неплохо, если это останется его заботой и в десятом классе: необременительно, но приучает к пунктуальности!
Ребенок непременно должен иметь постоянные обязанности: покупать какие-то продукты, приводить из детского сада младшего братишку или сестренку, выносить мусор. Но в каждом доме бывают и генеральная уборка, ремонт, заготовка на зиму овощей, подготовка к приему гостей. Обязательно привлекайте к этому и детей.
Что именно должны они делать, зависит, конечно, и от возраста и от конкретной ситуации: разумеется, в булочную вы первоклассника не пошлете, если для этого надо переходить дорогу с интенсивным движением.
Ученик первого-второго класса может почистить и расставить на места обувь—не только свою, конечно, вытереть с мебели пыль, перебрать крупу, ягоды—да мало ли найдется для него дел?
Детям постарше по силам принять участие в стирке, глажении, приготовлении обеда. С 13—14 лет и мальчики и девочки могут вымыть и натереть полы, почистить раковины, ванну, помыть окна, но в том случае, конечно, если вы живете не выше первого этажа.
Конечно, любому делу приходится детей учить. Существуют общепринятые правила, рациональность которых давно проверена опытом: ребенок должен знать, к примеру, что, подметая пол, следует мести не из коридора в комнату, а из комнаты в коридор, что перед тем, как чистить овощи, их надо помыть. Возможно, есть и какие-то правила, традиции, принятые в вашем доме, им тоже должен следовать ребенок. Но не забывайте, что самое привлекательное для него в труде —самостоятельность, собственное творчество, собственная инициатива.
Конечно, с возрастом объем заданий, их сложность следует увеличивать. И ко времени окончания школы ваши дети должны уметь делать по дому почти все то, что делаете вы сами.
Но главный критерий правильного трудового воспитания даже не то, что дочь при случае не хуже вас испечет пирог или приготовит котлеты, а сын, если его попросить, отлично нашинкует капусту, в пять минут починит утюг или электрический чайник. Важно, чтобы подростки не только умели, но и хотели помочь вам. Чтобы без всяких ваших просьб, а тем более уговоров и напоминаний они сами помнили, что надо сделать в доме. Чтобы, как говорится, совесть не позволяла им сидеть у телевизора, слушать магнитофонные записи, когда рядом мать или отец заняты какой-то домашней работой. Если в вашей семье дети охотно помогают, значит, вас можно поздравить: вы хорошо воспитали их!